t.o. > t.o. pediátrica > ¿como saber si un niñ@ necesita terapia ocupacional?

Las madres y padres son las personas que mejor conocen a sus hij@s. Y les ven cada día en sus actividades cotidianas. En la realización de las mismas muchas veces ya se puede detectar algunas dificultades. A veces, son también los profesores o educadores que se dan cuenta de ciertas dificultades que tienen los niñ@s en el colegio o en la guardería.

Como la organización eficiente de las informaciones sensoriales forma la base para el desarrollo de capacidades funcionales, pueden existir muchos resultados que pueden causar una preocupación en los padres y madres.[Más info]

¿como saber si un niñ@ necesita terapia ocupacional?

Las madres y padres son las personas que mejor conocen a sus hij@s. Y les ven cada día en sus actividades cotidianas. En la realización de las mismas muchas veces ya se puede detectar algunas dificultades. A veces, son también los profesores o educadores que se dan cuenta de ciertas dificultades que tienen los niñ@s en el colegio o en la guardería.

Como la organización eficiente de las informaciones sensoriales forma la base para el desarrollo de capacidades funcionales, pueden existir muchos resultados que pueden causar una preocupación en los padres y madres.

Una perturbación en el proceso sensorial puede resultar en una actitud defensiva sensorial (búsqueda de sensaciones o evitación de las mismas: reacciones exageradas de desagrado a ciertos olores, luces, sonidos; evitar ciertas texturas en la ropa o comida; preferencias muy rígidas…), problemas en la modulación y autoregulación (nivel de actividad es demasiado alto o bajo, no adecuado para la tarea que se requiere, reacciones emocionales excesivas, demasiada excitación sin saber cómo auto-regularse y dificultad en una regulación exterior efectiva …), dificultades en la praxia (ejecución de tareas: la posibilidad de idear, organizar y ejecutar habilidades de todo tipo). Perturbaciones en el procesamiento de informaciones sensoriales pueden interferir en sus capacidades de autocuidado, del lenguaje, a nivel motor, académico y socio-emocional.

Algunos ejemplos específicos pueden ser:.
• El niño o la niña necesita mucho tiempo para aprender una tarea nueva, en relación a sus coetáneos.
• Es torpe, descuidad@ y/o es víctima fácil de áccidentes.
• Le cuesta relacionarse con sus compañer@s, parece que no está ¨sintonizad@¨ con los que le rodean.
• Presenta algún problema de comportamiento en el colegio .
• Tiene problemas con la escritura y lectura.
• Muestra un comportamiento no predecible e inhabitual en situaciones sociales, especialmente en situaciones con muchos estímulos sensoriales (luces, televisión, sonidos, olores…).
• Actúa inquieto cuando se le coge en los brazos.
• Le cuesta mantener la atención en algo o alguien.
• Se muestra muy pendiente de una rutina exacta y se alborota cuando se incluyen cambios.
• Actúa impulsivamente o expulsivamente.
• Se enfada fácilmente o pelea frecuentemente.
• Parece demasiado minucios@.
• Muestra un comportamiento alimenticio “caprichoso”.